求真 人本 温馨
－―――记璜山镇小用爱构建和谐的校园环境
和谐是人与人之间，人与自然之间的融洽。和谐之情赏心，和谐之画悦目，和谐之声爽耳，和谐的环境是我们赖以生存的家园，和谐的社会促进人的全面发展，建设和谐社会是人类孜孜以求的理想。大教育家夸美纽斯曾经说过：“人的本身，里外都是一种和谐。”人在身心各方面都存在着和谐发展的因素。教育就是要使人的各种因素真正得到和谐发展，从而实现个体与社会的和谐。学校伴随着人类社会进入了“文化”的时代，充分体现教育对人的发展的终极关怀需要“求真、人本、温馨”的人文环境。因此，璜山镇小从从爱的角度入手，坚定不移地走求真、人本、完善、和谐之路，以提升学校的文化品味，全面促进学校发展。
办学理念——求真
办学理念是一所学校的灵魂，是对学校历史与传统的继承和发展，也是对学校未来的一种概念定位。办学理念应是具有独特的凝聚力、感召力；它体现在学校工作的每一处，与教师的追求、学生的发展紧密结合，被学校的每一个人普遍认可，能激励他们为之不懈努力。
璜山镇小以“和谐”作为学校文化的目标，努力在社会、家庭和学校之间形成一种默契，对学校的核心理念达成共识。求真务实是这一共识的重要基础。求真务实的办学理念既要体现对璜山镇小传统的继承，又要体现时代发展的需求；既体现对学生发展的关爱，又体现了对教师发展的关注。这样的办学理念才能成为指引发展的灵魂。
“教人求真”、“学做真人”是陶行知先生一生教育实践为之奋斗的教育目的，也是我校创特色教育的校训。“求真教育”的目的就是“学做真人”――四有新人。社会主义四有新人与陶先生早年倡导的“健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改造社会的精神”的真言一脉相承，符合国情而适应社会。
求真是一种教育理想，一种教育思想，一种科学导向，一种育人的目标，也是人生修养的一种境界。璜山镇小外延出“求真教育”不仅具有义务教育的基础性，面向新世纪的示范性，突出真善美人格素质的深化，并蓄现代教育理论，弘扬拓展陶行知大教育观。
制度建立——人本
和谐的交通是因为有了交通规则的保障，和谐的社会需要法制的保障。科学的不一定是人本的，但人本的必须是科学的。所以璜山镇小努力构建了科学的、民主的、人本的学校管理制度文化，确保师生按照学校的规定有序地开展工作和学习，长期以来对科研活动非常重视，并且不断完善的科研管理制度，学校开展科研氛围浓烈，虽然中老年教师比较多，但教师参与科研的积极性非常高，而推进教育的关键是教师，教师素养的提高关键又在于科研能力的提高。由于学校教科研制度的保障，教师专业发展迅速，特别促成了老教师向青年教师学现代化教育手段，青年教师向老教师学习教学经验的学习氛围。这种浓烈的学习氛围的形成，与学校健全和谐管理制度是分不开的。这些年来，学校不断制定、修改、完善各类管理制度，其中包括教育、教学、科研、人事、财务、课堂、学生等方面的内容，覆盖了学校各种管理内容，确保了学校管理的和谐统一，也保障了教育教学的和谐发展。
同时，学校建立了重大事项领导班子集体决策制度、校务公开制度、重大基建和采购项目招标制度、干部提拔竞争上岗制度、教职工聘用制度、服务对象测评制度、教师能绩积分制度、教师（学生）意见及时反馈制度、后勤维修24小时承诺制度，等等。这些制度经过多次的讨论，从教师中来，让广大教师参与了学校重大改革与发展的决策过程，增强教师们的主人翁意识。在良好的制度保障下，多劳多得、优劳优酬、人尽其才的风貌正逐步呈现出来。
人文管理——温馨
“有一点压力，但不觉得压抑”，这是教师们对学校管理的评价，学校人文环境的创设与学校管理制度相比，前者更为重要。和谐的校园是一个温馨的家园，它让师生的思维在自由中伸展，智慧在惬意中放飞，每一天都成为自己生命历程中灿烂的一页。
马斯洛的需要层次论告诉我们，人类有五种基本需要，在各级需要依次得到满足的基础上，就会产生新的更高一级的需要。教师有着实现更高层次的愿望和需要，有着为实现更高层次愿望而蕴藏着的潜力。因此，璜山镇小的领导更注重人文关怀，加强情感管理，激发教师的工作积极性和主观能动性，挖掘教师的潜能，提高工作效率，满足他们实现更高层次的需要。学校领导关心教师的身心健康，创设宽松和谐的工作氛围，提供舒适的生活环境，重视教师专业成长，通过职位升迁、激励机制、优质福利等方法承认教师的工作成果，使教师富有成就感和使命感。同时淡化行政意识，增强服务意识、民主观念，既要充分调动群体的积极性，鼓励教师参与管理，有强烈的责任心，乐于服务，乐于奉献，建立了和谐的人际关系，促使教师以饱满的热情投入工作，从而达到工作效率的最大化。
璜山镇小的领导班子还有个不成文的规定“三必访谈”：教师有病必访、教师家中出事必访、教师家中有喜必访；教师工作出问题必谈、教师思想有疙瘩必谈、教师取得成绩必谈。领导对自己还有“三不”：面对困难不退步；面对下属不发威；面对成绩不自满。由于学校重视情感管理，教师人格得到尊重，成绩得到肯定，价值得到体现，因此，教师工作积极性得以充分发挥，教育教学效果明显，让学校在近几年实现了跨越式发展。
在学生管理中，璜山镇小同样为个性完善、人格健全的学生的可持续发展创造条件，尊重和引导生本文化。坚持育人为本，坚持发掘人的创新潜能和弘扬人的主体精神相结合，利用一切可利用的课程资源，逐步引导他们学习上自主，行为上自律，人格上自尊。而教学是学校教育的主要工作，在教育教学过程中，学校提倡以“爱”建立和谐的师生互动。爱，是教育的前提。因为有爱，教师在各种教育教学活动中理解学生，尊重学生的自主意识和人格，以无私的奉献帮助学生，以高尚的道德情操、优良的个性品质影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术引导学生。因为有爱，教师的情感，教师的举手投足成为一种巨大的教育力量，每时每刻潜移默化地影响着学生的心灵。因为有爱，教师的每一份评语、每一句话都将成为学生成长的及时雨和催化剂，促进学生和谐、健康地发展。学生对教师充满感激，心悦诚服，在宽松的学习环境中，在老师的关爱和宽容中自觉学习，自主管理把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，逐渐在活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成“严于律己，宽以待人”的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，共同打造和谐校园。一位学生说：“和谐的师生关系，使我们感受到了师爱、母爱的温暖，体会到校园生活的快乐，我们对学习充满信心。”
校园环境――和谐
通过学校领导的大力倡导，全校师生的全力配合，领导用大爱管理，教师用慈爱教学，学生用热爱学习已经成为璜山镇小最普通的现象。所有师生已经习惯用爱维护这样一个规范有序又富有人文和民主气息的环境里。在这样的环境中，领导和教师、教师和教师、教师和学生、学生和学生之间可以相互尊重，相互理解，相互信任，和谐融洽。