作者：花维国
摘要：校园环境是生动、具体的育人教材，要使校园环境育人功能得以充分发挥，需要在三个方面加以探讨，一是校园环境育人功能如何实现；二是校园环境育人功能的建设；三是实现校园环境育人功能的主要途径和方法。
关键词：校园环境 育人功能 探索和实践
一、提出问题
校园环境是学校进行教育教学活动所依赖的各种自然条件和物质条件的总和，它不仅以物质形态满足着教师、学生工作、学习和生活的需要，它还无时无刻不以外在的形态影响着教师、学生的情感和心灵。
试想，高大气派的校舍；宽阔的道路；开阔的球场和跑道；成荫的绿化；四季不败的鲜花；唧唧喳喳的小鸟；小河中游弋的锦鲤；假山上的亭台楼阁；充满文化气息的办公室、教室、宿舍、洗手间；校园中整洁有序、窗明几净。置身如此美好的校园环境中，怎么会不令人心旷神怡、流连忘返，精神振奋，心情舒畅。
哲学说，意识是人脑对客观世界能动的反映。校园环境也必然会对教师、学生的思想、情感产生积极的影响。这就提供了一个新的课题：如何运用校园环境这生动、具体的教材，来充分发挥校园环境的育人功能。
要使校园环境育人功能得以充分发挥，需要在三个方面加以探讨，一是校园环境育人功能如何实现，即校园环境是怎样影响学生的情感和心灵的。二是校园环境的建设，即建设怎样的校园环境才能给予学生美的感受，产生美的愉悦。三是实现校园环境育人功能的主要途径和方法，即采用什么样的方法和手段，来使学生懂得美、感受美、自觉爱护美和热心创造美。
本课题拟从这三个方面加以探索和研究，来实现本课题研究之目的。
二、校园环境育人功能的探讨
所谓校园环境的育人功能，是指客观存在着的具有审美价值的客体对象（校园环境），通过在人们头脑中能动的反映，进而产生美的感受，通过美的熏陶，使学生知美、懂美、爱美、护美、创造美，美化学生的心灵，陶冶学生的情操的作用。
校园环境作为具有审美价值的客体对象，它包括：整洁的校园、整洁的办公室、整洁的教室、整洁的宿舍、整洁的食堂、整洁的洗手间……建筑物窗明几净、校园绿化成荫、四季不败的鲜花、亭台楼阁、景观的河道，小桥流水，锦鲤游弋、美丽的小鸟和放飞的白鸽……充满人文理念的校园文化、办公室文化、教室文化、宿舍文化、洗手间文化……
美的形象是具体可感的，栩栩如生的，具有生动的直观性。审美意识就是客观存在着的具有审美价值的客体，在人们头脑中能动反映的产物，它是社会意识中的一种具体形态。
审美意识从静态分析，包括审美理想、审美观念、审美趣味、审美能力、审美判断和审美感受等。从动态分析，审美主体面对具有审美价值的客体对象，通过审美感知、审美想象、审美情感体验和审美理解等心理过程，各种心理要素相互渗透、相互融合，进而产生审美感受。
学生面对校园环境这个具有审美价值的客体对象，具有审美价值的校园环境直接作用于学生的感官，学生从感知校园环境的感性形式起，通过想象、情感、理解等多种心理要素的相互作用，形成审美体验。审美体验具有强烈的情感色彩，学生往往以个人的好恶的直觉形式，对校园环境的审美价值进行评价，进而产生个人的审美感受。
因此，具有审美价值的校园环境的育人功能毋庸置疑是客观存在着的，对学生思想、情感的影响是重大且深远的。校园环境作为学生生活、学习的场所，几乎天天与学生紧密接触，学生无时不在接受着校园环境的熏陶，并形成个人对校园环境的审美感受，潜移默化地影响着学生的思想情感，影响着学生对校园环境的态度。
所以，建设既有审美价值又符合青少年学生思想认识实际的校园环境，是学校需要探索和实践的问题。
三、加强校园环境育人功能的建设
要实现校园环境的育人功能，首先要使校园环境具有审美价值，并符合学生的思想认识的实际，使学生身处校园环境中，能激发起美的感受，产生美的愉悦，进而融入这美的环境中，自觉地爱护美、维护美、创造美。
1、校园环境具有审美价值的首要条件，是必须有一个干净、整洁、完整、有秩序的校园环境。脏、乱、差的环境是不可能给于人美的感受的，人们在表示厌恶的同时，还会引起从众的心理反映，特别对于学生，脏、乱、差的环境，更会引起学生随便乱扔纸屑杂物，造成卫生观念淡薄。
因此，必须时刻保持校园环境，包括学校的道路、场地、办公室、教室、宿舍、走廊、楼梯、洗手间、食堂等的清洁卫生、无纸屑杂物。保持建筑物玻璃干净透亮，一尘不染。办公室、教室、宿舍、食堂等物件摆放整齐有序，无乱堆的杂物。要保持校园环境的清洁卫生，一是要求师生自觉维护，二是要组织卫生教师带领卫生值日的学生及时的、经常性地打扫环境的卫生，划定区域，落实责任，不断检查。
要保持校舍和简易建筑的完好，破烂的校舍同样不会给人美的感受。因此，要定期对校舍进行检查修缮，有损坏处及时维修。诸如玻璃碎了，及时配换；墙面砖脱落了，及时补上；墙面脏了，及时清洗等等。
干净、整洁、完整和有秩序是校园环境美的基础，一眼望去，干净、整洁、完整和有序的校园环境，往往能给人留下美好的第一印象，并能引起人们自觉维护卫生整洁环境的心理反映。
2、校园环境具有审美价值的第二个重要内容，是对校园环境的美化、改造，美化校园环境包括多项内容。
首先，最基本、最主要的是绿化校园环境，合理规划布局校园绿化。试想，校园里都是水泥地和空旷的土地，没有绿化，那么校园再整洁，也不会有多少美感。因此，必须让校园里的所有空地种上树、种上草、种上花，使校园成为一个大花园。参天的大树、苍翠欲滴的绿叶、争妍斗艳的花朵、绿荫荫的小草、沁人心脾的幽香，令人浮想联翩，心旷神怡，个中情趣尽在不言中。
要加强绿化的养护，及时修剪枯枝，及时消灭病虫害，使校园绿化时刻保持生气勃勃、郁郁葱葱。
其次，在校园环境绿化的基础上，再建造假山假石，缀以亭台楼阁、喷泉流水等。改造自然河道为景观河道，建以小桥、亲水平台，河中锦鲤游弋。修建鸟笼，美丽的小鸟和放飞的白鸽，与人们零距离地接触，使人们感受生命的精彩和大自然的勃勃生机，令人青春焕发，精神振奋。
3、校园环境具有审美价值的第三个重要内容，是建设校园文化。
校园文化体现校园的人文精神，是创建校园文明和校园和谐的重要组成部分，它给予人们的是精神上的激励和心灵上的反思。
校园的画廊、壁报、标语；教室的黑板报、格言警句；办公室的名画、字幅；宿舍的温馨提示；洗手间的善意告戒；绿地中树木、小草轻轻的诉说……都是校园文化的体现。从中，学生可以知道国内外的形势、学校精神文明建设的重大举措和学校取得的辉煌成就，可以激发起学生对祖国的热爱、对学校的热爱，使学生对学校取得的成绩感到骄傲和自豪，激励着他们更加努力地学习科学文化知识和操作技能。从中，学生还可以知道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“来也匆匆，去也冲冲”、“小草在休息，请不要打扰”……寓含哲理的警句格言、温馨的提示、幽默的话语，令人深省和回味，使学生身临其境，有所感触、有所反思、有所觉悟。
四、实现校园环境育人功能的主要途径和方法
校园环境对学生的影响是显而易见的，但学生不爱护环境卫生、不爱护公物的情况仍时有发生，这说明校园环境的育人功能不会在学生思想意识中自发地形成和起作用。前苏联现代教育家赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要，但是这并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确地工作来培养学生的审美情感。”也就是说，要采取一定的途径和方法，对学生进行教育，才能使学生形成正确的审美观和高尚的审美趣味，使学生知美、懂美，进而爱美、护美、创造美。
1、对学生开展美学教育
通过开展对学生的美学教育，使学生知道一定的美学知识和理论，懂得什么是美，怎样欣赏美、感受美，为什么要爱护美，怎样创造美。具体的教育方法有：
（1）、在课堂教学中渗透审美教育
充分利用课堂教学，把审美教育渗透、融化到各个学科的课堂教学的各个环节中去，与本学科的知识融合，使学生在接受本学科知识的学习中，潜移默化地得到审美教育。
（2）、开设美学选修课
根据学生的兴趣爱好，可以开设美学选修课，让对美学有一定兴趣的学生能比较系统地学习美学知识和理论，进而带动周边的学生，共同提高对美学的兴趣。
（3）、举办美学讲座
邀请有关专家学者来学校举办美学讲座，生动、精彩的讲演，能使学生视野开阔，领悟美的真谛，提高对美的兴趣，建立起探求美的信念。
2、开展形式多样的课外活动
课外活动是实施审美教育活动的重要环节，在美学知识理论指导下，使学生进行具体的、生动的审美实践活动，是陶冶学生的心灵，提高学生识别美和创造美的能力的又一有效途径。
（1）、组织学生观赏校园环境美的活动。通过参观活动，使学生了解自己生活、学习的校园环境的美；了解校舍的美；了解绿地的美，知道学校有什么树木、有哪些花草；了解小鸟的美，小鸟叫什么名字，有什么样的生活习性……学生会觉得学校真大真美，应该好好珍惜，好好爱护。
（2）、组织兴趣小组。可以组织有兴趣的学生参加绿化兴趣小组、爱鸟兴趣小组、养鱼兴趣小组等，通过组织组员学习有关绿化知识、鸟类知识、饲养鱼类知识等，提高学生的积极性。在此基础上，组织学生进行绿化护理、种植，小鸟的喂养，金鱼的饲养等实践活动，并在师傅的指导下，承担一定的种植、养殖任务。学生的实践活动不仅是一个增长知识和技能的过程，还是一个爱护美和创造美的过程。学生在这个过程中，还能体会到要保持美的环境，就必须付出艰辛的劳动。
总之，优美的校园环境是生动、具体的育人教材，加强校园环境建设，加强对学生的审美教育，充分发挥出校园环境的育人功能，使学生身处这样的环境，即能感受到美，从心灵上享受到美，从行动上表现出自觉爱护美、自觉保护美，并帮助其他同学一起来爱护美、保护美，进而美化学生的心灵，陶冶学生的情操，达到全面提高学生素质的目的。
参考文献：
1、《美学卷》/彭立勋/世界知识出版社/1991.9
2、《教师手册》/档案出版社/《教师手册》编委会/1986.08
3、《审美心理学》/邱明正/复旦大学出版社/1993.4
4、《教育管理学》/陈硝彬/北京师范大学出版社/1999.05